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América Latina en la escuelasupuestos epistemológicos e historiográficos de los diseños curriculares de la Escuela secundaria de la Provincia de Buenos AiresPor: 
  Universidad Nacional de Lanús (Buenos Aires, Argentina) Universidad Nacional de Lanús (Buenos Aires, Argentina)
 Universidad Nacional de Lanús (Buenos Aires, Argentina)
 Universidad Nacional de Lanús (Buenos Aires, Argentina)
 
 
 
 
 Publicado en:  
    
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Resumen:
Español
 
 El presente trabajo presenta los resultados preliminares de la investigación "La enseñanza de la historia y la geografía latinoamericana y caribeña:  descolonización del saber y reconfiguración de identidades territoriales" cuyo  objetivo general fue analizar los supuestos teórico-epistemológicos e historiográficos  de los diseños curriculares (DC) de la escuela secundaria de la Provincia de Buenos.  Subyace la pregunta sobre la presencia (o no) de una matriz eurocéntrica de  conocimiento o, por el contrario, de otras vertientes de pensamiento vinculadas al  pensamiento latinoamericano descolonizador en las disciplinas de las Ciencias  Sociales. 
El proyecto se enmarca en los postulados del Pensamiento Nacional y la  teoría Decolonial acerca de la persistencia de un proceso de dominación de los  países del centro respecto de los países semi-coloniales o periféricos, que cuenta  con una dimensión cultural que legitima dichas relaciones sociales; así como de los  desarrollos teóricos desarrollados por la mexicana Alicia Alaba en torno a la noción  de currículum. Hemos avanzado en la reconstrucción por medio de entrevistas en profundidad del proceso de estructuración formal del currículum que tuvo lugar  durante la reforma educativa en la provincia entre los años 2006 y 2011. Esto nos  permitió comprender la forma en que fueron definidos las perspectivas históricas y los supuestos epistemológicos que vertebran los contenidos educativos acerca de la  Historia y Geografía de Latinoamérica y el Caribe (HGLyC) en DC de la escuela  secundaria en la provincia de Buenos Aires.
Luego del exhaustivo análisis documental de los DC vigentes, consideramos  que más allá de que algunos de los sujetos de determinación y desarrollo del  currículum intentaron avanzar en el desmontaje de la colonización  pedagógica/colonialidad del saber de la materias de HGLyC, persiste una brecha  entre los objetivos de dicha empresa y los resultados del desarrollo de los  contenidos plasmados en aquellos DC. De ello da cuenta la presencia de tradiciones  académico-intelectuales con bases epistemológicas que continúan teniendo como  punto de partida y escala de valor el conocimiento producido desde los centros de  poder en contraposición con aquellas tradiciones que buscan comprender la historia  y desarrollar un pensamiento con categorías situadas que de centralidad a la  experiencia histórico-social de América Latina y de los saberes de sus pueblos para  comprender la región y el mundo.  
 
 
 Disciplinas: Ciencias de la educación
 
 Palabras clave : 
Decolonización - Diseño curricular
 
 Descriptores: 
EPISTEMOLOGÍA - DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN - ENSEÑANZA SECUNDARIA - PEDAGOGÍA
 
 
 
                      
Cómo citar este trabajo: 
Espasande, Mara; D`Ambra, Daniela; Dufour, Ernesto ; Cruz, Henry . 
(2022). 
América Latina en la escuela . 
 
Ponencia 
Mendoza, .  
Dirección URL del informe: /20794.  
Fecha de consulta del artículo: 30/10/25. 
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